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高职高专院校经济管理类实用管理学教学改革研究

2013-12-09 11:51   来源:未知 人参与在线咨询
形式撮要:

1 根基形式1.1 实际联系理想,深化教授教化形式,看重才干培育经管学是一门实际性和实际性都很强的学科,是经济经管类专业的焦点根本课。它为各专业供给经济经管编制和手艺。其特性是形式丰盛、概念庞杂、实际系统完全。高专人材培育定位是培育顺应社会主义现代化经济扶植需求的高档手艺利用性人材。鉴于此,课题组在《适用经管学》的教授教化中做到了“一个确保、两个看重”。“一个确保”是:确保经管学根基常识,根基实际的教授教化,以培育先生的笼统思想才干和逻辑推理才干;“二个看重”是:看重切近自然、切近实际、切近期间的教授教化景象的营建。在教室教授教化中,经由过程少量的理想利用来深化教授教化形式,将少量较新的实物照片、科技数据、研讨典范榜样、手艺模子引入教授教化。在教授教化例题。
  习题、思虑题和教室提问和考试命题时也空虚看重了教授教化形式与临盆实际、科研典范榜样和理想利用成绩相连系,尽能够地供给了理想布景和实在数据、具体模子;看重先生学会进修和先生立异才干的培育,在教授教化过程中,千方百计地培育学发展于提问、长于质疑、长于阐明、勇于揭晓与众不合的观点,以至与教员不合的观点。同时,还连系小我的科研任务、经管任务,将各类新成绩、新思绪、新编制引入教授教化,活跃先生思惟,扩大先生常识面,培育先生学会进修和立异才干。课题组在“一个确保、两个看重”的准绳下,对《适用经管学》的教授教化形式停止了有用的整合。课题组打破了保守的章节构造,改成体现高专人材培育方针的章节构造,即:常识、手艺、阅读、案例、实训五环节式构造。如:
  第一章 经管编制第一节 根本常识第二节 根基手艺编制第三节 阅读材料第四节 案例阐明第五节 实际练习第一节放置该章的根基常识和根基实际;第二节放置该章的根基手艺编制;第三节放置相关阅读材料,以拓展先生视野;第4、五节放置相关案例和实际,以培育先生呼应才干及素质。高职高专院校经济经管类适用经管学教授教化鼎新研讨教授教化研讨1.2 教授教化条理化,挖掘进修潜力分条理教授教化是因材施教,开拓先生智能的有用办法,首要从两方面停止:
  1)教授教化类型上分条理。按照先生具体景象,区分教授教化条理,每个教授教化条理都有呼应的大纲和教授教化方式,条理越高,先生进修中与研讨相连系和自立进修的成份就越大;2)教授教化编制上分条理。在组织教授教化时,从形式难易、要求凹凸和指点水平上停止了需求的区分,先生们在进修中发生了一种“爬楼梯”的感触感染。
  1.3 教授教化编制多样化,精细精美教授教化效率教授教化编制是指教员和先生为抵达教授教化手段而睁开的教授教化勾当的一切编制、编制、路子的总和。为了提高教授教化效率,首要采纳了以下教授教化编制:
  1)案例教授教化法。案例教授教化是成功的经管学课程教授教化中一个不成贫乏的组成部门。它将部门实在生活生计引进教室,使先生在一段绝对短的时候内就亲临现场般地经历一系列的经管事务和成绩,接触各式各样的组织景象。案例的引入给先生供给了一个传神的练兵场,无益于先生阐明息争决理想成绩才干的培育,笔者在各章中都连系实际教授教化精选典型案例,供教授教化之用;2)自学式教授教化法。自学式教授教化法是成功的经管学课程教授教化中一个首要的组成部门,将一些教授教化形式整块地放给先生自学,要肄业生连系教员供给的或本人查询的参考材料,清算出斗劲完全的教授教化教材或专题陈述,交给教员,教员修改后复制给同学们使用;3)成绩式教授教化法。课题组在课内、课外“唆使”先生去思虑和会商各类成绩,鼓动勉励同学们在进修过程中发生新设法主张,提出新成绩、新观点。有一般表示的先生,给予非凡的指点,并供给更好的进修条件让他们进一步提高。组织先生经由过程个人味商的编制交流和报告请示进修体味、交流阐明成绩息争决成绩的成果;4)实际练习法。实际练习是实际教授教化的首要环节之一,是对先生停止根基手艺练习、增强先生实际才干的首要路子。具体做法是细心设想、空虚筹办、有用尝试、残酷查核。并在每章中都连系实际教授教化放置了一节实际练习形式,具体编制是组织先生到社会、企业观赏、考查,停止查询拜访、拜候、会商、演示等;5)合计机辅佐教授教化法。把现代教导手艺引入教授教化,修改了畴昔粉笔加黑板的单一手段,极大地丰盛了教室教授教化形式。电子邮件等现代化消息手艺使师生交流变得十分便当,无益于教授教化与研讨的睁开,有助于先生公允介入认识的发扬,先生进修的自动性增强了。
  1.4 考试查核科学化,看重才干评价考试是教导丈量的首要方式。作为检请教与学质量尺度的经管学考试制度,具体包含:平常平凡成就的给定、考试试卷的组织、阅卷法度圭表标准几乎定和试卷阐明等形式,其科学性具体体此刻:
  1)平常平凡成就项目化,给定成就根据化。教授教化绝不环绕考试转,把课程终结考试与过程查核相连系,看重平常平凡成就。它包含平常平凡作业、上课缺勤、教室讲话、课后实际等形式。笔者按照《适用经管学》的课程特性,连系黉舍教授教化经管要求,把平常平凡的 20 分红就分项目数目化,在学期的第一堂课把各项目量化尺度向先生宣布,并在学期最初一堂课宣布先生的平常平凡成就;2)查核编制多样化,成就评定法度圭表标准化。按照《适用经管学》的课程特性和先生的理想景象,笔者对《适用经管学》的考试采纳多种编制停止。第一种是实际常识考试,采纳闭卷的编制(占总成就的 50%);第二种是实际才干测试,采纳撰写查询拜访陈述与辩论相连系或案例阐明,占总成就的 30%。
  阅卷时履行流水作业制度,列位阅卷教员按事前个人味商的答题尺度一直如一地停止阅卷。这样,每题的给分紧松水平分歧,误差较小,贯穿连接了阅卷的严厉性和公道性;3)试卷阐明制度化,才干评价具体化。对每学期的每份试卷都停止阐明。首先,阐明试卷是不是适合教授教化形式,是不是与教授教化要求分歧;其次,阐明考试成果,阐明各类题型的对错率,以检测教授教化后果,为此后的教授教化供给根据。如分析实际的理解题型,就是考生的弱项。针对这一成绩,也拟定了呼应的整改办法。
  2 该功用的立异点2.1 教授教化形式的鼎新取得了冲破性的停顿教授教化形式和课程系统鼎新是高职高专教授教化改高职高专院校经济经管类适用经管学教授教化鼎新研讨革的重点和难点。当前,教导界正在摸索和建立适合 21 世纪需求和知足高职高专教导全局需求的教授教化形式和课程系统,本课题在教授教化形式上的鼎新取得了冲破性的停顿。笔者遵循分析化的思绪整合教授教化形式,根本实际教授教化以利用为手段,以必需够用为度,加大实际练习力度。在教授教化形式的编排上,斗胆打破了保守章节构造编制,鼎新为体现高专人材培育方针的章节构造,根基做到了既重常识又重才干、既重实际又重实际、既重任当又重立异、既重手艺又重素质、既重智商又重情商、既重特性又重特性。
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