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发展与教育心理学(  )
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浅谈网络环境下儿童的心理健康教育

2015-05-10 14:56   来源: 人参与在线咨询
      一、儿童在环境下的心理问题
        小学生的心理健康状况令人担忧,特别是随着留守儿童的增多,我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理,如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒,甚至厌学和自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维,影响了学生的心理接受力和承载力,而且也影响了学校教学的发展。这些问题普遍存在于全体学生之中,各层面的学生或多或少、或轻或重都受到影响,而传统教育无法完全地妥善地解决。
        二、通过信息技术和社会的努力来建设良好的儿童健康发展的环境
        网络环境下的心理问题等负面影响客观存在,但无论是学校、家庭还是社会对网络时代的心理健康关注得都不够,这是一个非常危险的信号。从目前的情况来看,网络环境下少年儿童们的心理健康问题还没有釜底抽薪的最有效的办法,让学生彻底离开网络环境既不现实也不,所以我建议从以下几个方面来入手多渠道缓解网络环境下少年儿童们的心理问题。
        1、以信息技术作为手段,促进心理健康教育把视角转向与信息技术的结合上
        利用机辅助心理健康教学,不仅能刺激人的视觉、听觉,而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。所以计算机辅助心理健康教学为学生了解知识、理解内容最终形成正确心理创造了有利的条件,能够使心理健康教学更为生动活泼。
        (1)利用计算机辅助心理健康教学,创设情境,激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此,我们在课堂教学中,可利用一些颜色鲜艳的画面,吸引学生的有意注意,配合教学内容设计新颖的动画,激发学生的兴趣,使心理健康教学能顺利有效地开展下去。
        (2)利用计算机辅助心理健康教学,实施愉快观察,培养学生的观察能力。小学生缺乏精细的辨别能力,观察事物时往往缺乏一定的逻辑顺序,并且停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,不善于观察事物的局部,常常会遗漏重要细节。运用计算机辅助教学就可以让学生认真观察事例,从而发现教师提供的事例中包含的问题,培养学生健康的心理。
        (3)利用计算机辅助心理健康教学,通过直观、形象、生动的演示,培养学生的理解能力。小学生的思维正处在形象思维为主导向抽象思维为主导的过渡阶段,小学高年级学生的抽象思维虽有一定的发展,但是还不是很成熟,有时需要借助直观、形象的演示,帮助学生进行理解,并在学生理解的基础上,把学生的形象思维引向抽象思维,从而能更好地理解发生在自己身上的心理问题,并解决这些问题。
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